幼儿园美术活动的导入策略

策略一:游戏法 “祝你生日快乐、祝你生日快乐……”歌声中，教师以游戏的口吻说：“小熊过生日了，我们来做蛋糕，送给小熊吧!”小朋友们个个兴致勃勃，跃跃欲试，将彩泥揉呀，揉呀。 游戏策略最适合于小班幼儿，它能很快调动孩子的兴趣，使他们在整个美术活动中心情愉快目的明确，从而更好地发挥自主性和创造性。 策略二:表演法手工活动开始了，几个幼儿穿戴着用树叶装饰的帽子、披肩、背心,围裙、项链等，合着音乐。迈着模特步走到小朋友面前，摆出一组组造型，进行着时装表演。“真漂亮!” “好帅啊!”“棒极了!’孩子们兴奋、感叹不已，教师趁热打铁： “你们想不想也来用树叶试一试，做一做呢?” 这种表演策略充分利用了孩子好奇、好动、好胜的特点，把即将要开展的美术活动，直观、生动地展现在幼儿面前，极大地刺激了孩子创造的欲望。 策略三：儿歌、童谣法 “有间小房子(头)，上面两个小窗子(耳)，挂着一个小帘子(额头)，住着两个小孩子(眼)，两人用一个小锅子(嘴)、每人有一双小筷子(胡须)，房小土墩子(身体)，旁边放个大钩子(尾巴)。小朋友，你们猜一猜，这是什么小动物呢?”孩子们展开想象：是小狗?是小猫?还是……“喵，喵，是小猫!”教师一边念着童谣，一边将小猫画了出来。 这种导人策略，既是猜谜零J+L歌，又是画小猫的口诀归纳，直接将美术活动的内容、方法和步骤饶有兴趣地表现在画纸上，让孩弓在朗朗上口的儿歌中开始了活动，系统技术。 策略四：故事法 活动开始，教师讲述故事“谁的本领大”，讲到梅花鹿飞快地《到河边，可是摘不到桃子，而猴子却过不了河时，教师停下了，让幼儿讨论、想象： “猴子怎么过河?怎样才能摘到桃子?”孩子们争先恐后地说着自己的想法：梅花鹿背猴子过河，猴子乘船过了河，梅花鹿找来了一架梯子，猴子爬上树…… 幼儿最爱听故事，用故事策略导入美术活动，能吸引孩子的注力，激发幼儿思维想象，他们很快地参与美术活动，进行美术创作. 策略五：实验法 染纸活动——“美丽的手帕”开始了，教师将餐巾纸对折两次后用毛笔蘸黄颜料点在纸的中间，又蘸了红颜料点在旁边，将纸打开后，小朋友惊奇地发现：餐巾纸上出现了四个慢慢散开的，对称的红色圆和黄色圆，交接的地方居然变成了橙色。孩子们惊叹不已，跃跃欲试，都想自己动手，亲身体验餐巾纸染色的过程以及颜色混合的变化。 实验操作导人策略，特别适用于有色彩调和、变化的美术活动，也适用于幼儿园的国画教学，孩子通过实验、探索，寻找和发现色彩调配的规律，感受中国画中笔墨晕染的风格和意境，激发了幼儿对美术活动的兴趣和爱好。 策略六：观察法 面对一盆盆五颜六色、千姿百态的菊花，教师引导小朋友观察和比较“这些菊花有哪些堆方不同?”孩子们很快发现，菊花有红的白的、黄的、紫的，颜色不≮样；菊花有的是球形，”有的是扁圆形，形状不一样.“那么，菊花的花瓣有什么不同?”教师进一步引导，幼儿仔细观察后说：菊花的花瓣有的宽，有的细，有的扁，有的厚，有的带钩，有的直直的……在观察的基础上，教师提出了本次活动的要求：我们来画这些“美丽的菊花”。 观察导人策略，能让幼儿在观察、比较的基础上获得大量、直观的表象材料，形成对事物多方面、多角度的感性认识，这些为幼儿的绘画活动提供了素材，丰富了感性经验。策略七:多媒体演示法 美术欣赏活动——《伏尔加纤夫》，教师打开电脑画面：油画《伏尔加纤夫》整体展现在幼儿面前，随着俄罗斯民歌《伏尔加船夫》低沉有力的节奏，油画慢慢放大、拉近，最后定格在前面一位弯腰的纤夫的脸部特写上，孩子们目不转睛，久久地沉浸在音乐、画面所带来的沉重、悲凉的氛围中。 这种导入策略，利用了多媒体的先进性、科学性和全方位性，可以让幼儿更加仔细地观察和了解平时不易观察到的内容，同时，音画配合，音画融为一体，能引起幼儿情感上的共鸣，从而以积极的态度开始美术活动。 美术活动的导入策略还有很多，它们不是完全割裂的，具体使用时可以相互结合，相互渗透，只有让各种策略组成一个完整、有效的体系，才能更好地促进幼儿美术活动的开展。