在美术活动中培养幼儿的创新意识
时间：2014-07-18 来源：未知 作者：admin 点击：次
美术活动是一种创造活动。幼儿在美术活动中可以尽情发挥自己的创造性，自由地抒发内心的情感，表现着自己的创造才能，体验着成功而带来欢乐。怎样在美术活动中培养幼儿的创新
美术活动是一种创造活动。幼儿在美术活动中可以尽情发挥自己的创造性，自由地抒发内心的情感，表现着自己的创造才能，体验着成功而带来欢乐。怎样在美术活动中培养幼儿的创新意识，使他们在得到充裕的艺术熏陶和充足的快乐享受的同时，不断拓展他们的创新能力，我进行了一些有益的尝试，主要在美术教学上立足于发挥幼儿的主动性，把幼儿做为美术活动的主体，作品创作的主人，鼓励他们大胆地尝试作画，培养幼儿的创新意识。
一、发展创造性思维，增强创新观念
在美术活动中老师应引导幼儿创造性地开展活动，多提发散性的问题，培养幼儿的思维能力，增强创新观念，如黑白画“未来的汽车”，我问幼儿“你希望未来的汽车有哪些神奇的本领?”请幼儿想象，在创造氛围中，幼儿个个信心十足，画出的未来汽车，神奇无比，很有创造性。
在一次意愿画创作前我讲了一个故事：小熊钓了许多鱼，把它们挂在院中的大树上，小猫看见了，以为鱼是从树上长出来的，就从大树上折了一个树枝，回家种起来，小猫希望这是一棵神奇的树，能长出许多的鱼，如果你也种一棵神奇的树，你希望树上长出什么来，请你把它画下来。这既激发了幼儿的创作热情，又没有限制幼儿的思维，孩子们可以自由描绘想象中的世界。此时，重点指导幼儿充分想象，打开思路，保证思维的流畅性和多样性，幼儿根据已有的生活经验、意象的积累，自由想象，大胆表达，效果很好。
二、引导自我表达，培养创新意识
每个幼儿都有自我表达的需要，他们不仅用语言也常用各种绘画手段把自己的生活体验和感受表达出来，酸菜鱼。有一次，我给幼儿布置了命题画“打针”，有一个小朋友画了“青蛙也怕打针”，她用拟人、夸张的方法表达了自己怕打针的心理，画中被打针的那只青蛙弯着腰做出躲避的姿态，还有两只青蛙张开双臂转过身去表示害怕，画得多么生动呀!我及时肯定了她的想象力和表达方式，表扬她画得很好，并鼓励她，以后要勇敢、坚强点。我的这种做法使这个小女孩的情感得到了满足，有效地促进了其心理的健康发展。
三、师生关系融洽，打好创新基础
教师应充分认识幼儿绘画的特点，在融洽、轻松、活跃的气氛下，鼓励大胆想象、大胆提问、大胆创造。幼儿没有心理负担和心理压力，才能放开手脚去创造自己的画，如果教师过分强调课堂秩序和班级管理，强调师生之间必须保持一定的距离，会使幼儿身心受到伤害，产生畏惧心理，无法愉快地投入到活动中。所以，我很愿意跟幼儿成为好朋友，营造师生之间的融洽氛围。
幼儿每天都在发展，因此也该用发展的观点看待幼儿的绘画创作。开始时，我允许幼儿自然地表现，看到什么画什么，想到哪里画到哪里，然后指导技巧训练，并让他们接触大量的现代派大师的作品，如米罗、马蒂斯、毕加索、凡高等绘画大师，跟他们交朋友，并鼓励幼儿向大师学习，尝试用不同的直线、弧线拼装成千变万化的图形组合，用夸张的形状、鲜明的色彩表达自己的内心情感。如在欣赏米罗作品，分析了米罗符号弧形透叠的特征和长线贯穿的表现手法后，有的幼儿创作了“太空之路”，运用透叠方法，把遮挡的路、太空人也画了出来，看起来好像透明的一样，很有趣。当我请幼儿创作“我是小丑”时，有的幼儿用黑白条纹背景衬托自己是小丑的快乐性格;有的幼儿用自由自在的弧线，给自己披上随风飘逸的魔发;还有的幼儿给自己穿上蒙德里安式的“红黄黑”衣服。幼儿在大师的抽象作品中，学会了大师丰富多彩的表现手法。所以我认为只有正确处理好技巧训练与自由创造之间的关系，才能使幼儿不受束缚，有所收益。
四、美术活动游戏化，培养创新能力
用游戏形式组织幼儿绘画，画面会更有创造性。如在“快乐大转盘”的教学活动中，我先让幼儿了解画画原来可以转起来，把一个图形转转变变，变变转转，可以变出许多好玩有趣的画，并在“快乐大转盘”的游戏中，让幼儿在同伴原有的绘画形象的基础上大胆想像，进行添画，从而让幼儿体验交换作画的乐趣，在轻松愉悦有环境中，幼儿的创造力发挥的淋漓尽致，同时自信心也增强了。
所以我认为，在美术活动中培养幼儿的创新意识是很有意义的。在美术活动中，我们应引导幼儿创造性地学习，让幼儿充分发挥他们的主观能动性，要尊重幼儿的个性，鼓励他们大胆创新;应及时发现幼儿的创造性潜能并适时引导和培养。以体现培养未来创造力、发展素质教育的宗旨，造就适应二十一世纪的新型人才。
一、发展创造性思维，增强创新观念
在美术活动中老师应引导幼儿创造性地开展活动，多提发散性的问题，培养幼儿的思维能力，增强创新观念，如黑白画“未来的汽车”，我问幼儿“你希望未来的汽车有哪些神奇的本领?”请幼儿想象，在创造氛围中，幼儿个个信心十足，画出的未来汽车，神奇无比，很有创造性。
在一次意愿画创作前我讲了一个故事：小熊钓了许多鱼，把它们挂在院中的大树上，小猫看见了，以为鱼是从树上长出来的，就从大树上折了一个树枝，回家种起来，小猫希望这是一棵神奇的树，能长出许多的鱼，如果你也种一棵神奇的树，你希望树上长出什么来，请你把它画下来。这既激发了幼儿的创作热情，又没有限制幼儿的思维，孩子们可以自由描绘想象中的世界。此时，重点指导幼儿充分想象，打开思路，保证思维的流畅性和多样性，幼儿根据已有的生活经验、意象的积累，自由想象，大胆表达，效果很好。
二、引导自我表达，培养创新意识
每个幼儿都有自我表达的需要，他们不仅用语言也常用各种绘画手段把自己的生活体验和感受表达出来，酸菜鱼。有一次，我给幼儿布置了命题画“打针”，有一个小朋友画了“青蛙也怕打针”，她用拟人、夸张的方法表达了自己怕打针的心理，画中被打针的那只青蛙弯着腰做出躲避的姿态，还有两只青蛙张开双臂转过身去表示害怕，画得多么生动呀!我及时肯定了她的想象力和表达方式，表扬她画得很好，并鼓励她，以后要勇敢、坚强点。我的这种做法使这个小女孩的情感得到了满足，有效地促进了其心理的健康发展。
三、师生关系融洽，打好创新基础
教师应充分认识幼儿绘画的特点，在融洽、轻松、活跃的气氛下，鼓励大胆想象、大胆提问、大胆创造。幼儿没有心理负担和心理压力，才能放开手脚去创造自己的画，如果教师过分强调课堂秩序和班级管理，强调师生之间必须保持一定的距离，会使幼儿身心受到伤害，产生畏惧心理，无法愉快地投入到活动中。所以，我很愿意跟幼儿成为好朋友，营造师生之间的融洽氛围。
幼儿每天都在发展，因此也该用发展的观点看待幼儿的绘画创作。开始时，我允许幼儿自然地表现，看到什么画什么，想到哪里画到哪里，然后指导技巧训练，并让他们接触大量的现代派大师的作品，如米罗、马蒂斯、毕加索、凡高等绘画大师，跟他们交朋友，并鼓励幼儿向大师学习，尝试用不同的直线、弧线拼装成千变万化的图形组合，用夸张的形状、鲜明的色彩表达自己的内心情感。如在欣赏米罗作品，分析了米罗符号弧形透叠的特征和长线贯穿的表现手法后，有的幼儿创作了“太空之路”，运用透叠方法，把遮挡的路、太空人也画了出来，看起来好像透明的一样，很有趣。当我请幼儿创作“我是小丑”时，有的幼儿用黑白条纹背景衬托自己是小丑的快乐性格;有的幼儿用自由自在的弧线，给自己披上随风飘逸的魔发;还有的幼儿给自己穿上蒙德里安式的“红黄黑”衣服。幼儿在大师的抽象作品中，学会了大师丰富多彩的表现手法。所以我认为只有正确处理好技巧训练与自由创造之间的关系，才能使幼儿不受束缚，有所收益。
四、美术活动游戏化，培养创新能力
用游戏形式组织幼儿绘画，画面会更有创造性。如在“快乐大转盘”的教学活动中，我先让幼儿了解画画原来可以转起来，把一个图形转转变变，变变转转，可以变出许多好玩有趣的画，并在“快乐大转盘”的游戏中，让幼儿在同伴原有的绘画形象的基础上大胆想像，进行添画，从而让幼儿体验交换作画的乐趣，在轻松愉悦有环境中，幼儿的创造力发挥的淋漓尽致，同时自信心也增强了。
所以我认为，在美术活动中培养幼儿的创新意识是很有意义的。在美术活动中，我们应引导幼儿创造性地学习，让幼儿充分发挥他们的主观能动性，要尊重幼儿的个性，鼓励他们大胆创新;应及时发现幼儿的创造性潜能并适时引导和培养。以体现培养未来创造力、发展素质教育的宗旨，造就适应二十一世纪的新型人才。
上一篇：当今少儿美术教育的九大误区
下一篇：杨景芝教授：学习绘画的好处
