上海幼教专家三亚传经:“互访”模式让幼儿园区

　　在幼儿园教育活动中，区角活动具有重要作用。为了更好地开展区角活动教学，让幼儿在“玩中学，学中玩”，近日，上海长宁区幼教专家团队来到三亚开展幼儿园区角教学研讨活动，研讨内容围绕着学习性区域活动的环境创设和观察法在区域活动研究中的运用展开。三亚3所课题试验园中心组成员、三亚各幼儿园园长及骨干教师约200人参与活动。

　　在研讨活动中，专家对三亚公办、民办幼儿园的区角活动进行问卷调查。各课题实验园中心组成员对各园区角活动开展情况、存在的问题进行了交流。

空间有限区角活动难展开

　　据了解，区角活动教学是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式，酸菜鱼。

　　三亚幼儿园的区角意味已初见端倪，上海长宁区教育学院调研员汪光珩博士说：“就目前活动开展的现状看，三亚幼儿园中普遍存在和急需解决的主要问题是多数幼儿园班级幼儿人数严重超编，极大影响了丰富多样的区域创设；一些幼儿园建筑设计不规范，活动室空间有限，限制了幼儿的自主活动。”这些现状的存在，严重制约了幼儿自主游戏活动的开展。

　　“目前班里孩子人数超过了30人，而教师只有一个。”记者在三亚一幼看到，由于空间的局限，孩子们只能轮着进行区角活动。“活动材料也是非常单一的，没有考虑到各个孩子的独特性。”汪光珩说。

“串门”让区角动起来

　　汪光珩建议探索开展班级之间部分幼儿的互访模式，让各班的区角动起来。“这就为更大程度地扩大幼儿交往范围，为幼儿社会性发展创设了良好条件。”汪光珩说，互访不是简单的“串门”，而是要依据幼儿的年龄特点设置，可供不同年龄幼儿同时进入，要求投放材料面更广、层次更多、适应性更强，幼儿在区域互访中通过介绍自己、接待客人、互助游戏等，不仅学会学习，还能学会交往。

　　怎样创设区域互访的空间与条件？汪光珩建议首先要抓住“共享”概念，即凸显了空间的策略，它强调了各班级的空间有效利用。

　　各班级的空间实现有效利用的关键就是着力打造特色活动区角，“保证每班有一个特色，使幼儿的游戏活动异彩纷呈，满足幼儿对不同游戏活动的兴趣需要，弥补活动空间不足的问题。”上海长宁区教育学院教研员姜洁说。